化学, 第一学期

CHEM191 练习题

Cutline 提供配有解析的 CHEM191 考试风格练习题。课程主题包括化学键、化学平衡、酸碱、动力学、有机反应机理、糖类和氨基酸。请查看下方的已发布练习，了解目前可用的题组。可以免费开始，无需绑卡。

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1,825道已发布选择题

41份练习与模拟试卷

按目录所列，查询于 2026年10月29日。

试做几道真实的题

题目、选项和解析保留英文原文，因为考试本身就是用英文考的。

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Chemical Equilibrium第 1 道样题，共 4 道
For the reaction $A(g) \rightleftharpoons 2B(g)$ , a graph is plotted of concentration vs. time. Which of the following describes the relative changes in concentration before equilibrium is reached?
答案选项A.The concentration of $B$ changes twice as much as the concentration of $A$ .B.The concentration of $A$ changes twice as much as the concentration of $B$ .C.The concentrations of $A$ and $B$ change by the exact same amount.D.The concentration of $B$ increases while the concentration of $A$ remains constant.
查看答案
正确答案：A
完整解析
The stoichiometry of the reaction (1 : 2) dictates the relative rates of change. For every 1 mole of $A$ consumed, 2 moles of $B$ are produced. Thus, the curve for $B$ has a steeper slope and undergoes a total concentration change twice as large as that of $A$ .
Mock 1第 2 道样题，共 4 道
One tablet of Panadol typically contains 500 mg of the active ingredient paracetamol ( $M = 151.16 \text{ g mol}^{-1}$ ). What amount (in moles) of paracetamol does one tablet contain?
答案选项A. $3.31 \times 10^{-3} \text{ mol}$ B. $75.6 \text{ mol}$ C. $6.62 \times 10^{-3} \text{ mol}$ D. $0.331 \text{ mol}$
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正确答案：A
完整解析
To find the amount in moles, use the formula $n = \frac{m}{M}$ . First, convert the mass from milligrams to grams: $500 \text{ mg} = 0.500 \text{ g}$ . Then divide by the molar mass: $n = \frac{0.500 \text{ g}}{151.16 \text{ g mol}^{-1}} = 3.307 \times 10^{-3} \text{ mol}$ .
Mock 1第 3 道样题，共 4 道
In the following reaction, $2H_2(g) + O_2(g) \to 2H_2O(g)$ , 0.50 mol of $H_2(g)$ and 1.00 mol of $O_2(g)$ are reacted together. Which of the following statements concerning this reaction is CORRECT?
答案选项A.The $H_2(g)$ is the limiting reactant.B.The $O_2(g)$ is the limiting reactant.C. $2.00 \text{ mol}$ of $H_2O(g)$ is produced.D.1.00 mol of $H_2O(g)$ is produced
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正确答案：A
完整解析
The balanced equation shows that 2 moles of $H_2$ react with 1 mole of $O_2$ . Thus, 0.50 mol of $H_2$ requires only 0.25 mol of $O_2$ to fully react. Since there is 1.00 mol of $O_2$ available, $O_2$ is in excess and $H_2$ is the limiting reactant.
Mock 1第 4 道样题，共 4 道
A stock solution of glucose has a concentration of $2.50 \text{ mol L}^{-1}$ . What volume of this stock solution is required to prepare $100.0 \text{ mL}$ of a $0.150 \text{ mol L}^{-1}$ glucose solution?
答案选项A. $6.00 \text{ mL}$ B. $60.0 \text{ mL}$ C. $16.7 \text{ mL}$ D. $37.5 \text{ mL}$
查看答案
正确答案：A
完整解析
Use the dilution equation $C_1V_1 = C_2V_2$ . Rearranging to solve for the initial volume gives $V_1 = \frac{C_2V_2}{C_1}$ . Substituting the values gives $V_1 = \frac{0.150 \text{ mol L}^{-1} \times 100.0 \text{ mL}}{2.50 \text{ mol L}^{-1}} = 6.00 \text{ mL}$ .

已发布的选择题练习

当前列出的本科目教学练习与模拟试卷。

标题保留原文。

教学练习

Module 1: Reactions in Aqueous Solution
9 份练习
413 道选择题
- L1: Stoichiometry72 道选择题
- L2: Aqueous Solutions & Solubility47 道选择题
- L3: Chemical Equilibrium36 道选择题
- L4: Solubility Equilibria37 道选择题
- L5: Acids and Bases50 道选择题
- L6: Weak Acids, Bases, and pKa21 道选择题
- L7: Buffer Solutions88 道选择题
- L8: Acid-Base Titrations35 道选择题
- L9: Molecules in Biological Environments (pH & Ionisation)27 道选择题
Module 2: Energetics, Rates and Driving Forces in Chemical Reactions
9 份练习
448 道选择题
- L1: Thermodynamics: Energetics57 道选择题
- L2: Chemical Thermodynamics Part 248 道选择题
- L3: Chemical Thermodynamics Part 347 道选择题
- L4: Chemical Kinetics Part 157 道选择题
- L5: Chemical Kinetics Part 236 道选择题
- L6: Chemical Kinetics Part 335 道选择题
- L7: Electron Transfer Reactions70 道选择题
- L8: Electron Transfer Reactions Part 263 道选择题
- L9: Electron Transfer Reactions Part 335 道选择题
Module 3: Structures and Reactions of Organic Molecules
9 份练习
327 道选择题
- L1: Atoms and Bonding Part 134 道选择题
- L2: Bonding, VSEPR and valence bond theory33 道选择题
- L3: Valence bond theory for organic molecules34 道选择题
- L4: Isomerism, Stereochemistry, Sigma/Pi bonds, and Hybridisation24 道选择题
- L5: Stereochemistry, Chirality, Enantiomers, and Diastereomers45 道选择题
- L6: Introduction to Reaction Mechanisms Organic Reactions40 道选择题
- L7: Introduction to reaction mechanisms Substitution46 道选择题
- L8: Substitution and Elimination35 道选择题
- L9: Mechanisms of Addition Reactions36 道选择题
Module 4
9 份练习
360 道选择题
- L1: Biological Molecules and Functional Groups36 道选择题
- L2: Reactions of Carbonyl Compounds32 道选择题
- L3: Monosaccharides54 道选择题
- L4: Oligosaccharides and Polysaccharides33 道选择题
- L5: Reactions of Carboxylic Acid Derivatives44 道选择题
- L6: Chemistry of Amino Acids49 道选择题
- L7: Peptides, Structure and Function36 道选择题
- L8: Peptides, Stability and Hydrolysis48 道选择题
- L9: Aromatic compounds, Nucleosides, Nucleotides28 道选择题

模拟试卷

Progress Test Mocks
3 份模拟试卷
119 道选择题
- Mock 139 道选择题
- Mock 240 道选择题
- Mock 340 道选择题
Final Mocks
2 份模拟试卷
158 道选择题
- Mock 180 道选择题
- 2026 Variant 178 道选择题

打开 CHEM191 目录

此目录包含什么. 仅列出已启用产品中，可见分组内已发布且不限定特定用户的选择题。已移除题目、模块测试及书面作答题不计入。此目录不衡量整门课程的覆盖程度，也不统计知识点文章。此目录使用缓存。开始练习前，应用会重新检查访问权限。查询时间：2026年10月29日 10:28（UTC）.

这门课覆盖哪些内容

以下是课程主题，并非已发布练习的清单。

原子结构与化学键
化学平衡
酸、碱与缓冲液
有机反应机理
热力学与化学动力学

CHEM191 该怎么入手

说实话，CHEM191 这门课本身给的练习很少，而两场考试又都是选择题。所以考得好的学生，通常是把题练到够多、在时间压力下又快又稳的那一批。把已发布练习与课堂笔记配合使用，找出还需要多练的地方。

学分: 18 分（0.15 EFTS）
开课时间: 第一学期，暑期学校和第二学期设有补修
考核: 期中测验 20%，实验测验 10%，期末 70%，两场考试都是选择题

CHEM191 到底该怎么学（有科学依据）

这些都是已经确立的研究结论，不是边缘说法，近年的综述也在不断确认它们（Carpenter et al., 2022; Weinstein et al., 2018）。这里的重点放在更高阶的能力上，也就是把想法应用并迁移到没见过的题目上，而这正是拉开 HSFY 顶尖成绩的地方，也是医学选拔所看重的学习习惯。

CHEM191 几乎完全用选择题考核，而课程本身自带的练习很少，所以考得好的学生是那些刻意训练应试能力的人，而不是反复重读课件的人。下面的方法都来自认知科学的研究，每一条都对应 CHEM191 真正考你的地方，从反应机理到缓冲液计算。

提取反应机理，而不是重读它
学习方法研究里最稳固的结论是测试效应：把信息从记忆里提取出来，比通过重读把它放回去更能加固记忆。在一个经典实验中，做自我测试的学生一周后记住的内容，远多于用同样时间重新学习的学生（Roediger & Karpicke, 2006）；Dunlosky et al. (2013) 的大型综述也把练习测试列为跨学科、跨年龄段仅有的两种高效用方法之一。这一点对 CHEM191 尤其重要，因为重读一遍写好的反应机理感觉很有收获，但它只建立了“认得出”的能力，你能跟着纸上的箭头走，考试时却写不出来。
有机反应机理是最适合这么练的地方。亲核取代或者酸碱机理都是一串可以在白纸上重建的步骤，这会逼你真正提取，而不是被动复习。合上书写一遍，再对照笔记，只订正你真正漏掉的那几步，因为漏掉的那几步正是考试会去戳的缺口。反应产物和官能团性质也一样：先预测，再核对。 (Roediger & Karpicke, 2006; Dunlosky et al., 2013)
试一下： 上完一节讲反应机理的课之后，在白纸上凭记忆把完整的弯箭头路径重画一遍，再对照笔记，只订正写错的步骤。
把不同类型的计算题穿插着练
大多数学生用的是分块练习：先做一页化学平衡，再做一页 pH，然后做一页热力学。这样做起来更顺，却掩盖了最难的那项能力，也就是认出眼前这道题到底属于哪一类。穿插练习指的是在同一次练习里刻意混合不同题型，它逼你每一道都重新选方法；虽然练的时候更吃力，但在之后的测验中稳定地带来更好的成绩（Rohrer & Taylor, 2007）。
CHEM191 的计算类内容特别适合这么练，因为化学平衡、酸碱与缓冲液、溶解度和吉布斯自由能的题目在纸面上看起来很像。如果你永远只在标好标题的板块里练，你练的只是执行一个别人已经告诉你要用的方法，而考试不是这么问的。混合题组训练的才是真正的考场瞬间：读一道没有标签的题，判断出它是 Ka 计算而不是平衡位置的题，然后再解。 (Rohrer & Taylor, 2007; Brunmair & Richter, 2019)
试一下： 组一套混合题，在 Ka 计算、吉布斯自由能和平衡位置之间来回跳，这样你练的是判断题型，而不是只磨一种题。
解释反应为什么会发生
自我解释，也就是问自己每一步为什么会发生，并用自己的话把答案说出来，是证据综述里效用较高的策略之一，因为它逼你把一个事实和它背后的原理连起来，而不是孤立地记住（Dunlosky et al., 2013）。正是“生成解释”这个费力的过程，建立起能迁移到陌生题目上的理解。
CHEM191 这门课本身就是围绕“理解反应为什么会进行”设计的，而不是背下结果，所以这条方法直接对应考试。遇到氧化还原题，用还原电位解释电子为什么往那个方向走；遇到酸碱题，用结构和稳定性解释为什么其中一种物质酸性更强。一旦你能把这个“为什么”讲清楚，那些把同一条原理换成新分子的考题就不再是意外。 (Dunlosky et al., 2013)
试一下： 遇到氧化还原或酸碱题，先出声说出电子或质子为什么那样移动，再去看答案。
为迁移而练，而不只是为回忆
CHEM191 的最高分不会给背得最多的学生，而是给那些能把一条原理用到从没见过的分子或情境上的学生。这叫迁移，而研究结论是乐观的：提取练习，尤其是在题目有变化的时候，提升的不只是记忆，还有把知识用到新情境的能力（Pan & Rickard, 2018; Carpenter et al., 2022）。如果你的目标是医学，这一点尤其相关，因为学习期间的自我测试可以预测之后医学执照考试的表现（Deng et al., 2015）。
让你的练习长得像考试，而不是像课本。与其重读一道已经做完的缓冲液题，不如去做数字和情境都变了的新题，并且刻意去碰那些把两个概念揉在一起的题目，比如一个同时也是酸碱体系的化学平衡。把一条原理用到陌生情形上的那种不适感，正是选择题的干扰项要考的东西。 (Pan & Rickard, 2018; Carpenter et al., 2022; Deng et al., 2015)
试一下： 挑一个你刚学的概念，找一道或者自己写一道把它放进陌生情境的题，然后不看任何提示直接做。

卡片、间隔重复与 Anki

间隔效应就是卡片有效的原因：在你快要忘记的时候重新看到一个事实，比突击更能把它锁住（Cepeda et al., 2006）。Anki 是大多数健康科学学生会用的工具，它确实好用。把每一条反应机理和每一个 pKa 数据做成一张卡片，让间隔重复把你反复记错的那些重新推到眼前。 Cutline 把用来记硬事实的 Anki 式卡片，和一整套考试风格的 CHEM191 题库配在一起，让你既能刷该背下来的东西，又能练怎么把它用出来。

设置 Connect for Anki

关于 CHEM191 的常见问题

这和 Otago 教的 CHEM191 是同一门课吗？

是的。题目是照着 Otago CHEM191 的讲次结构和考试风格写的，一节课一节课地对应。

开始之前需要付费吗？

不需要。你可以免费开始，无需绑卡，之后想要完整题库时再升级。

继续阅读

以下文章保留英文原文，因为 Cutline 博客目前没有中文版本。

研究依据

上面这些学习方法来自认知心理学和教育心理学中已经确立的研究。

Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249 to 255.
Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4 to 58.
Rohrer, D., & Taylor, K. (2007). The shuffling of mathematics problems improves learning. Instructional Science, 35(6), 481 to 498.
Brunmair, M., & Richter, T. (2019). Similarity matters: A meta-analysis of interleaved learning and its moderators. Psychological Bulletin, 145(11), 1029 to 1052.
Pan, S. C., & Rickard, T. C. (2018). Transfer of test-enhanced learning: Meta-analytic review and synthesis. Psychological Bulletin, 144(7), 710 to 756.
Carpenter, S. K., Pan, S. C., & Butler, A. C. (2022). The science of effective learning with spacing and retrieval practice. Nature Reviews Psychology, 1(9), 496 to 511.
Deng, F., Gluckstein, J. A., & Larsen, D. P. (2015). Student-directed retrieval practice is a predictor of medical licensing examination performance. Perspectives on Medical Education, 4(6), 308 to 313.
Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354 to 380.
Weinstein, Y., Madan, C. R., & Sumeracki, M. A. (2018). Teaching the science of learning. Cognitive Research: Principles and Implications, 3, 2.

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CHEM191 练习题

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教学练习

Module 1: Reactions in Aqueous Solution

Module 2: Energetics, Rates and Driving Forces in Chemical Reactions

Module 3: Structures and Reactions of Organic Molecules

Module 4

模拟试卷

Progress Test Mocks

Final Mocks

这门课覆盖哪些内容

CHEM191 该怎么入手

CHEM191 到底该怎么学 （有科学依据）

提取反应机理，而不是重读它

把不同类型的计算题穿插着练

解释反应为什么会发生

为迁移而练，而不只是为回忆