化学
Cutline 提供配有解析的 CHEM191 考试风格练习题。课程主题包括化学键、化学平衡、酸碱、动力学、有机反应机理、糖类和氨基酸。请查看下方的已发布练习，了解目前可用的题组。可以免费开始，无需绑卡。
已发布选择题：1831 道。练习与模拟试卷：41 份。
题目、选项和解析保留英文原文，因为考试本身就是用英文考的。
这是公开样题。你的选择仅保留在当前页面，不会保存到账户。
Chemical Equilibrium
正确答案：A
完整解析
Mock 1
正确答案：A
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Mock 1
正确答案：A
完整解析
Mock 1
正确答案：A
完整解析
当前列出的本科目教学练习与模拟试卷。
标题保留原文。
仅列出已启用产品中，可见分组内已发布且不限定特定用户的选择题。已移除题目、模块测试及书面作答题不计入。此目录不衡量整门课程的覆盖程度，也不统计知识点文章。
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以下是课程主题，并非已发布练习的清单。
说实话，CHEM191 这门课本身给的练习很少，而两场考试又都是选择题。所以考得好的学生，通常是把题练到够多、在时间压力下又快又稳的那一批。把已发布练习与课堂笔记配合使用，找出还需要多练的地方。
这些都是已经确立的研究结论，不是边缘说法，近年的综述也在不断确认它们（Carpenter et al., 2022; Weinstein et al., 2018）。这里的重点放在更高阶的能力上，也就是把想法应用并迁移到没见过的题目上，而这正是拉开 HSFY 顶尖成绩的地方，也是医学选拔所看重的学习习惯。
CHEM191 几乎完全用选择题考核，而课程本身自带的练习很少，所以考得好的学生是那些刻意训练应试能力的人，而不是反复重读课件的人。下面的方法都来自认知科学的研究，每一条都对应 CHEM191 真正考你的地方，从反应机理到缓冲液计算。
学习方法研究里最稳固的结论是测试效应：把信息从记忆里提取出来，比通过重读把它放回去更能加固记忆。在一个经典实验中，做自我测试的学生一周后记住的内容，远多于用同样时间重新学习的学生（Roediger & Karpicke, 2006）；Dunlosky et al. (2013) 的大型综述也把练习测试列为跨学科、跨年龄段仅有的两种高效用方法之一。这一点对 CHEM191 尤其重要，因为重读一遍写好的反应机理感觉很有收获，但它只建立了“认得出”的能力，你能跟着纸上的箭头走，考试时却写不出来。
有机反应机理是最适合这么练的地方。亲核取代或者酸碱机理都是一串可以在白纸上重建的步骤，这会逼你真正提取，而不是被动复习。合上书写一遍，再对照笔记，只订正你真正漏掉的那几步，因为漏掉的那几步正是考试会去戳的缺口。反应产物和官能团性质也一样：先预测，再核对。 (Roediger & Karpicke, 2006; Dunlosky et al., 2013)
试一下： 上完一节讲反应机理的课之后，在白纸上凭记忆把完整的弯箭头路径重画一遍，再对照笔记，只订正写错的步骤。
大多数学生用的是分块练习：先做一页化学平衡，再做一页 pH，然后做一页热力学。这样做起来更顺，却掩盖了最难的那项能力，也就是认出眼前这道题到底属于哪一类。穿插练习指的是在同一次练习里刻意混合不同题型，它逼你每一道都重新选方法；虽然练的时候更吃力，但在之后的测验中稳定地带来更好的成绩（Rohrer & Taylor, 2007）。
CHEM191 的计算类内容特别适合这么练，因为化学平衡、酸碱与缓冲液、溶解度和吉布斯自由能的题目在纸面上看起来很像。如果你永远只在标好标题的板块里练，你练的只是执行一个别人已经告诉你要用的方法，而考试不是这么问的。混合题组训练的才是真正的考场瞬间：读一道没有标签的题，判断出它是 Ka 计算而不是平衡位置的题，然后再解。 (Rohrer & Taylor, 2007; Brunmair & Richter, 2019)
试一下： 组一套混合题，在 Ka 计算、吉布斯自由能和平衡位置之间来回跳，这样你练的是判断题型，而不是只磨一种题。
自我解释，也就是问自己每一步为什么会发生，并用自己的话把答案说出来，是证据综述里效用较高的策略之一，因为它逼你把一个事实和它背后的原理连起来，而不是孤立地记住（Dunlosky et al., 2013）。正是“生成解释”这个费力的过程，建立起能迁移到陌生题目上的理解。
CHEM191 这门课本身就是围绕“理解反应为什么会进行”设计的，而不是背下结果，所以这条方法直接对应考试。遇到氧化还原题，用还原电位解释电子为什么往那个方向走；遇到酸碱题，用结构和稳定性解释为什么其中一种物质酸性更强。一旦你能把这个“为什么”讲清楚，那些把同一条原理换成新分子的考题就不再是意外。 (Dunlosky et al., 2013)
试一下： 遇到氧化还原或酸碱题，先出声说出电子或质子为什么那样移动，再去看答案。
CHEM191 的最高分不会给背得最多的学生，而是给那些能把一条原理用到从没见过的分子或情境上的学生。这叫迁移，而研究结论是乐观的：提取练习，尤其是在题目有变化的时候，提升的不只是记忆，还有把知识用到新情境的能力（Pan & Rickard, 2018; Carpenter et al., 2022）。如果你的目标是医学，这一点尤其相关，因为学习期间的自我测试可以预测之后医学执照考试的表现（Deng et al., 2015）。
让你的练习长得像考试，而不是像课本。与其重读一道已经做完的缓冲液题，不如去做数字和情境都变了的新题，并且刻意去碰那些把两个概念揉在一起的题目，比如一个同时也是酸碱体系的化学平衡。把一条原理用到陌生情形上的那种不适感，正是选择题的干扰项要考的东西。 (Pan & Rickard, 2018; Carpenter et al., 2022; Deng et al., 2015)
试一下： 挑一个你刚学的概念，找一道或者自己写一道把它放进陌生情境的题，然后不看任何提示直接做。
间隔效应就是卡片有效的原因：在你快要忘记的时候重新看到一个事实，比突击更能把它锁住（Cepeda et al., 2006）。Anki 是大多数健康科学学生会用的工具，它确实好用。把每一条反应机理和每一个 pKa 数据做成一张卡片，让间隔重复把你反复记错的那些重新推到眼前。 Cutline 把用来记硬事实的 Anki 式卡片，和一整套考试风格的 CHEM191 题库配在一起，让你既能刷该背下来的东西，又能练怎么把它用出来。
是的。题目是照着 Otago CHEM191 的讲次结构和考试风格写的，一节课一节课地对应。
不需要。你可以免费开始，无需绑卡，之后想要完整题库时再升级。
上面这些学习方法来自认知心理学和教育心理学中已经确立的研究。
以下文章保留英文原文，因为 Cutline 博客目前没有中文版本。
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